主题活动展示书院阶段性培养成果

9月21日，首都卓越教师书院“第一班主任”主题活动在北京市第二中学举行。活动通过课堂教学展示、学员成长交流以及“第一班主任”聘任等环节，集中展示书院成立以来的培养进展，也进一步推动教育行政部门、高校和中小学校之间的协同育人机制。

北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕，首都师范大学党委书记曹文军、市教委副主任魏旭斌等参加活动。首都师范大学党委常委、副校长蔡春主持活动。

首都卓越教师书院是北京市深化教师教育综合改革的重要创新平台，由北京市教委直接领导和推动，委托首都师范大学建设，并联合北京大学、清华大学等在京“双一流”高校以及东城、西城、海淀、朝阳、通州五区20余所中小学共同参与建设。

自7月10日书院成立大会举行以来，首批学员正式进入培养序列。按照“一体化统筹、多场域协同、三阶段贯通”的培养框架，各项工作逐步展开。

作为首批基地校之一，北京市第二中学承担轮转式专题研修和浸润式驻校实习任务，为书院探索“书院集中培养＋基地校沉浸培养”的教师培养方式提供实践场景。

首批学员首次走进基地校真实课堂

活动首先进行基地校课堂教学展示。

书院学员、北京大学中文系硕士研究生杨洁瑜以鲁迅《拿来主义》为主题开展高中语文微课程展示。这也是首批学员正式进入培养序列后，首次在基地校真实课堂进行公开教学。

课堂展示结束后，书院实践导师从教学设计、课堂语言、文本解读以及新技术应用等多个方面进行点评，并结合实际教学场景给予指导。

从课堂展示到专业点评，书院将高校学员的专业学习与基础教育一线教学实践进一步衔接，为学员理解真实教育场景、积累课堂经验提供了实践机会。

“第一班主任”制度强化多方协同育人

活动现场，首都师范大学党委书记曹文军向北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕颁发书院“第一班主任”聘书。

随后，学员代表呈递班级花名册，李奕现场点名，与首批学员正式见面。

由市教委主要负责同志担任“第一班主任”，是北京市推动卓越教师培养、深化教师队伍建设供给侧结构性改革的一项制度安排。通过这一机制，教育行政部门、高校以及基础教育一线等多方面力量进一步汇聚，为书院建设和学员成长提供支持。

这一安排也使教师培养从单一培养主体进一步走向多主体协同，为卓越教师培养机制的持续探索提供制度支撑。

学员分享从教选择与成长思考

在学员成长分享环节，来自清华大学、中国人民大学、北京理工大学、北京航空航天大学的7位学员代表依次发言。

学员们结合自身专业背景和进入书院以来的学习经历，分享选择教师职业的原因、阶段性学习收获以及对未来职业发展的思考，并围绕“我为什么成为教师”“我想成为怎样的教师”“我将如何走好教师成长之路”等话题，与“第一班主任”展开交流。

不同专业背景的学员通过交流进一步认识教师职业，也从教育实践、个人成长等角度思考未来教师应承担的职责。

从真实教育需求出发培养未来教师

在“第一堂课”中，李奕围绕新质新域下的教师培养与学员成长发表讲话。

他表示，随着教育环境、技术条件以及人才培养方式不断变化，未来教师所需要的能力也需要重新思考。教师培养应突破单一学科和线性指导的边界，通过跨学科交流、循环式评课和实践反思等方式促进能力迁移。

面对人工智能等新技术，教师既要善于运用新技术，也需要保持独立思考能力。

他指出，卓越教师培养需要扎根教育实践，贴近学生实际和首都教育发展需求，并与书院成立之初确立的“坚持需求导向、坚持系统重构、坚持数智赋能”方向相衔接。培养过程中，应根据真实教育需求持续拓展实践场景，探索新的教师培养方式。

同时，他勉励学员突破传统学科教师的单一边界，在不同学段、岗位和教育场景中积累经验、发现问题，将个人专业成长与首都教育发展以及教育强国建设联系起来，逐步成长为能够面向未来教育发展的卓越教师。

首批学员将全面进入基地校实践培养

目前，首都卓越教师书院的培养工作正在持续推进。下一阶段，首批学员将全面进入基地校实践培养阶段，参与轮转式专题研修和浸润式驻校实习。

在这一过程中，学员将进入课堂教学、班级管理、教研活动等教育工作场景，进一步了解基础教育一线运行方式，在真实育人环境中提升教学实践能力。

通过“一体化统筹、多场域协同、三阶段贯通”培养模式，书院将继续探索高校教育资源与基础教育实践深度结合的路径，推动教师培养更加贴近实际教育需求。

未来，首都卓越教师书院将持续推进培养模式改革，着力培养一批扎根首都基础教育、关注未来教育发展和教育变革的新时代卓越教师，为北京教师教育综合改革和教育高质量发展提供人才支撑。