科学素养正在成为面向未来的重要能力

随着人工智能、生命科学、新能源等领域不断取得新突破，科技已经更加深入地融入生产生活。对于成长中的学生而言，掌握科学知识固然重要，但能够运用科学方法认识世界、分析问题和作出判断，同样不可或缺。

近日发布的PISA 2025测评结果，为观察学生科学素养提供了一个重要窗口。在参与测评的91个国家和地区中，北京、上海、江苏、浙江四省市学生在科学、数学、阅读以及计算问题解决能力等方面表现突出。

这一成绩既体现了基础教育改革取得的成效，也进一步说明科学素养已经成为新时代学生成长不可缺少的基础能力。

科学素养并不意味着让每个学生都成为科学家，而是帮助学生掌握科学思维和科学方法。面对健康、环境、能源、技术等现实问题，学生需要能够提出问题、寻找证据、分析数据、辨别信息，并在充分论证的基础上形成合理判断。

四省市学生科学素养表现亮眼

PISA 2025数据显示，北京、上海、江苏、浙江四省市学生科学素养平均成绩达到597分，比2018年提高7分，在所有参测经济体中位居首位。

从基础水平来看，97.5%的学生达到科学素养基础水平。这意味着绝大多数学生已经具备适应未来学习和社会生活所需要的基本科学能力。

高水平学生群体同样值得关注。达到科学素养五级及以上的学生比例达到35.6%，显示四省市已经形成较为可观的高水平学生群体。

从具体能力来看，学生在解释科学现象、设计和评价科学探究、分析数据与证据，以及检索、评价和使用科学信息等方面均取得较好成绩。

这些数据反映出，近年来我国持续推进素养导向的课程改革、加强科学教育所取得的积极成效。

对科学的兴趣同样重要

科学教育不能只关注考试成绩和知识掌握程度。

如果学生拥有较好的科学能力，却缺乏对科学的兴趣和信心，那么这种优势未必能够转化为持续学习科学、投身科技创新的动力。

数据显示，四省市学生的科学学习兴趣、科学自我效能感和科学认识观指数分别达到0.60、0.43和0.38，均高于国际水平。

这说明不少学生愿意接触科学，也对自身理解和解决科学问题的能力具有一定信心。同时，学生对观察、实验、证据和论证等科学实践方式具有较好的认同。

不过，测评中也存在值得关注的现象。四省市学生中，期望未来从事科学相关职业的比例为16.4%，在国际比较中处于相对较低水平。

这提示我们，提升科学素养不能只停留在知识和能力层面，还需要进一步帮助学生形成积极的科学身份认同，让更多年轻人真正感受到科学的魅力和价值。

让学生在真实实践中理解科学

科学知识如果只停留在课本和试卷中，很难真正转化为解决现实问题的能力。

未来科学教育可以更加重视真实情境，把工程技术、生命健康、生态环境、能源利用以及数字技术等内容融入学习任务，让学生从生活中的实际问题出发，经历提出问题、建立假设、设计方案、实验验证、收集数据和交流论证等完整过程。

这样的学习方式，不仅能够帮助学生掌握知识，也能够让他们理解科学结论是如何产生的。

真正的科学教育，应当让学生有机会“做科学”，在实践中发现问题，在失败中寻找原因，在证据面前修正观点。

培养以证据为基础的思维方式

在信息传播速度不断加快的今天，学生每天都会接触大量信息，其中既有可靠的科学知识，也可能存在片面、错误甚至具有误导性的内容。

尤其随着人工智能生成内容快速发展，如何判断信息来源是否可靠、结论是否有足够证据支撑，已经成为新的科学素养要求。

因此，科学课堂应当更加重视证据意识。

面对一个结论，可以引导学生思考：证据来自哪里？证据是否充分？不同证据之间是否存在矛盾？有没有其他可能的解释？

通过不断追问和验证，学生能够逐渐形成理性分析问题的习惯，也能够提高识别虚假科学信息的能力。

给更多学生创造接触科学的机会

科学教育还需要关注公平性。

学校可以通过科学家进校园、科技馆参观、研究性学习、实验活动和职业体验等方式，让学生更加直观地了解科学工作是什么样的。

对于女生、家庭科学教育资源相对不足的学生以及科学学习信心不足的学生，更需要提供平等而丰富的学习机会，避免性别刻板印象、家庭条件等因素影响他们对科学的选择。

让每一个学生都有机会接触科学、体验科学、理解科学，才能不断扩大未来科技创新人才的基础队伍。

教师是科学教育提质增效的重要力量

学生科学素养的提升，离不开教师专业能力的支撑。

一方面，教师需要提高科学探究任务的设计能力，引导学生围绕真实问题展开讨论和实践，并根据学生的思维过程及时给予反馈。

另一方面，应加强跨学科教学。科学与数学、技术之间本身具有密切联系，同时科学思维也可以与语文、道德与法治等学科的学习形成互动。通过课堂与生活、学校与社会之间的有效连接，可以进一步拓宽科学教育的边界。

评价方式也需要同步变化。

与其只关注学生最终答对了多少道题，不如更加重视他们是否能够提出合理问题、寻找有效证据、分析数据以及解释自己的判断。只有让评价真正服务于学习改进，才能推动科学教育从知识传授进一步走向素养培养。

为教育强国建设储备创新人才

建设教育强国，既需要提高全民科学素质，也需要培养面向未来的科技创新人才。

PISA 2025测评结果表明，北京、上海、江苏、浙江四省市学生已经拥有较好的科学素养基础。这既是一份成绩，也意味着新的责任。

未来，应在巩固已有优势的基础上，进一步加强科学实践教育，培养学生证据意识和科学思维，同时帮助更多学生建立积极的科学身份认同。

从课堂里的一个问题，到实验中的一次尝试，再到对现实世界的一次科学判断，每一次科学学习都可能成为创新意识萌芽的起点。

持续提升学生科学素养，让更多孩子愿意亲近科学、理解科学、运用科学，将为教育强国建设和创新型国家发展不断夯实人才基础。